Kif jissuġġerixxi t-titlu tal-artikolu, aħna diġà ddedikajna lilna nfusna għal dan is-suġġett, it-tnejn nitkellmu dwaru tekniki effettivi, it-tnejn jitkellmu dwar newromiti u tekniki ineffettivi. Aħna wkoll daħalna fl-adattamenti biex niffaċilitaw it-tagħlim fil-preżenza ta 'disturbi partikolari (per eżempju, dyslexia e defiċit tal-memorja tax-xogħol).
Aktar fid-dettall, b'referenza għal waħda tirrevedi minn Dunlosky u l-kollegi[1], konna fassalna a lista ta '10 tekniki jgħaddu mill-iskrutinju tar-riċerka xjentifika, xi wħud effettivi ħafna u oħrajn mhux utli ħafna, u jiddeskrivu l-punti tajbin u l-punti dgħajfa tagħhom.
Illum irridu naġġornaw id-diskors li beda qabel u se nirrevedu 6 tekniki; uħud minn dawn se jiġu ripetuti meta mqabbla mal-artiklu preċedenti, oħrajn se naraw għall-ewwel darba. Dawn it-tekniki kollha, skont reviżjoni tal-letteratura li fuqu ser niddependu Weinstein u l-kollegi[2], għandhom ħaġa komuni: huma kollha effettivi.

X'inhuma dawn it-tekniki?

1) PRATTIKA DISTRIBWITA

X'inhu dwar
Hija kwistjoni li tipposponi l-fażijiet ta 'studju u, fuq kollox, li tirrevedihom aktar milli tikkonċentrahom f'sessjoni waħda (jew ftit sessjonijiet mill-qrib). Dak li ġie osservat huwa li, għall-istess ammont ta 'ħin imqatta' fuq ir-reviżjonijiet, in-nies li jwettqu dawn l-attivitajiet f'sessjonijiet spazjati maż-żmien jitgħallmu relattivament aktar malajr, u l-informazzjoni tibqa 'aktar stabbli fil-memorja.


Eżempji ta 'kif tapplikah
Jista 'jkun utli li toħloq okkażjonijiet iddedikati għar-reviżjoni tas-suġġetti koperti fil-ġimgħat jew ix-xhur ta' qabel. Madankollu, dan jista 'jidher diffiċli minħabba ż-żmien limitat disponibbli, flimkien mal-ħtieġa li tkopri l-programm ta' studju kollu; madankollu, l-ispazjar ta 'sessjonijiet ta' reviżjoni jista 'jinkiseb mingħajr wisq problemi għall-għalliema jekk l-għalliema jieħdu ftit minuti fil-klassi biex jirrevedu informazzjoni minn lezzjonijiet preċedenti.
Metodu ieħor jista 'jikkonsisti fid-delegazzjoni lill-istudenti tal-piż li jorganizzaw lilhom infushom għar-reviżjonijiet imqassma maż-żmien. Naturalment, dan jaħdem l-aħjar ma 'studenti ta' livell ogħla (per eżempju, skola sekondarja għolja). Peress li l-ispazjar jeħtieġ ippjanar bil-quddiem, madankollu, huwa imperattiv li l-għalliem jgħin lill-istudenti jippjanaw l-istudju tagħhom. Pereżempju, l-għalliema jistgħu jissuġġerixxu li l-istudenti jippjanaw sessjonijiet ta 'studju fi ġranet li jalternaw ma' dawk li fuqhom jiġi studjat ċertu suġġett fil-klassi (pereżempju, jippjanaw sessjonijiet ta 'reviżjoni nhar ta' Tlieta u nhar ta 'Ħamis jekk is-suġġett jiġi mgħallem fl-iskola. It-Tnejn u l-Erbgħa) .

kritika
L-ewwel kritika tikkonċerna l-konfużjoni possibbli bejn l-ispazjar tar-reviżjonijiet u l-estensjoni sempliċi tal-istudju; fir-realtà, it-teknika tipprovdi prinċipalment li l-fażijiet tar-reviżjoni huma differiti maż-żmien. Filwaqt li l-effetti pożittivi huma diġà magħrufa għall-ispazjar tal-fażijiet tar-reviżjoni, l-effetti tal-istudju differit mhumiex magħrufa sew.
It-tieni kritika hija li l-istudenti jistgħu ma jħossuhomx komdi bi prattika mqassma għaliex hija meqjusa bħala iktar diffiċli minn reviżjonijiet ikkonċentrati fl-istess fażi ta 'studju. Din il-perċezzjoni, f'ċertu sens, tikkorrispondi għar-realtà billi, minn naħa, id-differiment tar-reviżjonijiet maż-żmien jagħmel l-irkupru ta 'informazzjoni aktar diffiċli u, min-naħa l-oħra, il-prattika ta' studju intensiv apparentement taħdem (hija aktar mgħaġġla), hawn fuq kollha f'ċirkostanzi fejn l-istudju huwa mmirat biss biex jgħaddi eżami. Madankollu, l-utilità tal-prattika distribwita għandha dejjem tiġi kkunsidrata fejn huwa importanti li l-informazzjoni tinżamm fil-memorja għal żmien twil.

Aspetti li għad iridu jiġu ċċarati
Hemm nuqqas ta 'riċerka li tistudja l-effetti tal-ispazjar tal-istudju ta' informazzjoni differenti matul iż-żmien, waqt li tipprova tifhem jekk dak li ntqal għal reviżjonijiet spazjati mill-ħin jgħoddx ukoll f'dan il-każ.
Lil hinn mill-utilità bla dubju ta 'prattika distribwita, għandu jkun mifhum jekk fażi ta' prattika intensiva hijiex meħtieġa jew rakkomandabbli wkoll.
Qatt ma ġie ċċarat lanqas x'inhu l-aħjar intervall bejn il-fażijiet ta 'reviżjoni u rkupru ta' informazzjoni sabiex it-tagħlim ikun massimizzat.

2) PRATTIKAINTERLEAVED "

X'inhu dwar
Din it-teknika tikkonsisti fl-indirizzar ta 'ideat differenti jew tipi ta' problemi f'sekwenza, għall-kuntrarju tal-metodu l-aktar komuni biex jiġu ttrattati verżjonijiet ta 'l-istess problema f'sessjoni ta' studju partikolari. Ġie ttestjat bosta drabi bit-tagħlim tal-matematika u l-kunċetti tal-fiżika.
Huwa ipotetikat li l-benefiċċju ta 'din it-teknika jinsab li jippermetti lill-istudenti jiksbu l-abbiltà li jagħżlu l-metodu t-tajjeb biex isolvu tipi differenti ta' problemi aktar milli sempliċement jitgħallmu l-metodu nnifsu u mhux meta japplikawh.
Fir-realtà, il-prattika 'interleaved' ġiet ukoll applikata b'suċċess għal tipi oħra ta 'kontenut ta' tagħlim, pereżempju, fil-qasam artistiku ppermettiet lill-istudenti jitgħallmu aħjar jassoċjaw ċertu xogħol ma 'l-awtur korrett tagħha.

Eżempju ta 'kif tapplikah
Jista 'jiġi applikat f'ħafna modi. Eżempju jista 'jkun li jitħalltu problemi li jinvolvu l-kalkolu tal-volum ta' solidi differenti (minflok ma jagħmlu ħafna eżerċizzji konsekuttivi bl-istess tip ta 'solidu).

kritika
Ir-riċerka ffokat fuq l-alternazzjoni ta 'eżerċizzji interkonnessi, għalhekk, huwa meħtieġ li toqgħod attent li ma tħallatx kontenut li huwa wisq differenti minn xulxin (studji dwar dan huma nieqsa). Peress li huwa faċli għal studenti iżgħar li jħawdu din it-tip ta 'alternanza bla bżonn (u forsi kontroproduttiva) ma' l-alternanza aktar utli ta 'informazzjoni interrelatata, jista' jkun aħjar għall-għalliema ta 'studenti iżgħar biex joħolqu opportunitajiet għal' prattika interleaved '.' Fix-xogħol tad-dar u kwizzijiet.

Aspetti li għad iridu jiġu ċċarati
Ir-ritorn lura għal suġġetti preċedenti ripetutament matul is-semestru jieqaf jitgħallem informazzjoni ġdida? Kif jistgħu jalternaw informazzjoni qadima u ġdida? Kif jiġi ddeterminat il-bilanċ bejn informazzjoni antika u ġdida?

3) PRATTIKA TA 'RKUPRU / VERIFIKI

X'inhu dwar
Hija waħda mill-aktar tekniki effettivi u l-aktar faċli biex tapplika. Sempliċement, hija kwistjoni li jiġi mfakkar dak li diġà ġie studjat, kemm permezz ta 'awtoverifika kif ukoll permezz ta' verifiki formali. L-att stess li tfakkar l-informazzjoni mill-memorja jgħin biex tikkonsolida l-informazzjoni. Din il-prattika taħdem anke jekk l-informazzjoni tiġi mfakkra mingħajr ma tiġi verbalizzata. L-effettività ġiet ittestjata wkoll billi tqabblu r-riżultati ma 'studenti li, minflok ma jfakkru informazzjoni mill-memorja, marru jaqraw mill-ġdid l-informazzjoni studjata qabel (il-prattika li tirkupra mill-memorja wriet li kienet superjuri fir-riżultati!).

Eżempju ta 'kif tapplikah
Mod sempliċi ħafna kif tapplika jista 'jkun li tistieden lill-istudenti jiktbu dak kollu li jiftakru dwar suġġett partikolari studjat.
Mod sempliċi ieħor huwa li tipprovdi lill-istudenti mistoqsijiet tat-test biex iwieġbu wara li jkunu studjaw xi ħaġa (jew għaddejja jew fi tmiem il-fażi ta ’studju) jew tipprovdi suġġerimenti biex tiftakar informazzjoni jew titlobhom joħolqu mapep kunċettwali dwar is-suġġett. informazzjoni li jiftakru.

kritika
L-effettività tat-teknika tiddependi wkoll sa ċertu punt mis-suċċess fit-tentattivi biex tinkiseb informazzjoni mill-memorja u, fl-istess ħin, il-kompitu m'għandux ikun sempliċi wisq biex jiggarantixxi dan is-suċċess. Jekk, pereżempju, l-istudent ikopri l-informazzjoni immedjatament wara li jaqraha u mbagħad jirrepetiha, mhix sejħa lura minn memorja fit-tul iżda manutenzjoni sempliċi fil-memorja tax-xogħol. Bil-maqlub, jekk is-suċċessi huma estremament baxxi ma jsirx probabbli li din il-prattika tkun utli.
Ukoll, jekk għandek mapep kunċettwali maħluqa biex jistabbilizzaw il-memorji, huwa importanti li dan isir bl-amment għax il-ħolqien tal-mapep billi tħares lejn materjali ta 'studju wera li huwa inqas effettiv fil-konsolidazzjoni tal-informazzjoni.
Fl-aħħarnett, huwa importanti li titqies l-ansjetà li l-użu tat-testijiet jista 'jikkawża; fil-fatt ġie enfasizzat li l-ansjetà hija kapaċi tnaqqas il-benefiċċji tal-memorja ta 'din it-teknika (li ma tkunx kapaċi telimina totalment il-fattur ta' ansjetà, kompromess tajjeb jista 'jkun li tistaqsi mistoqsijiet li l-istudent x'aktarx ikun kapaċi jwieġeb).

Aspetti li għad iridu jiġu ċċarati
Għad irid jiġi ċċarat x'inhu l-aħjar livell ta 'diffikultà tal-mistoqsijiet tat-test.

4) IPPROĊESSAR (MISTOQSIJIET TA 'IPPROĊESSAR)

X'inhu dwar
Din it-teknika tikkonsisti fil-konnessjoni ta 'informazzjoni ġdida ma' għarfien pre-eżistenti. Hemm diversi interpretazzjonijiet rigward il-funzjonament tiegħu; kultant nitkellmu dwar tagħlim aktar profond, drabi oħra dwar riorganizzazzjoni tal-informazzjoni fil-memorja.
Fil-qosor, tikkonsisti f'interazzjoni ma 'l-istudent billi tistaqsi mistoqsijiet dwar is-suġġetti studjati, bil-għan li twassalh biex jispjega r-rabtiet loġiċi bejn l-informazzjoni mgħallma.
Dan kollu, minbarra li jiffavorixxi l-memorizzazzjoni tal-kunċetti, jinvolvi żieda fil-kapaċità li testendi dak li tgħallimt għal kuntesti oħra.

Eżempju ta 'kif tapplikah
L-ewwel metodu ta 'applikazzjoni jista' jkun sempliċement li tistieden lill-istudent biex japprofondixxi l-kodifikazzjoni ta 'l-informazzjoni li qed tiġi studjata billi jistaqsih mistoqsijiet bħal "kif?" jew għaliex? ".
Possibbiltà oħra hija li l-istudenti japplikaw huma stess din it-teknika, pereżempju, sempliċement billi jgħidu b'leħen għoli liema passi jridu jieħdu biex isolvu ekwazzjoni.

kritika
Meta tuża din it-teknika huwa importanti li l-istudenti jivverifikaw it-tweġibiet tagħhom bil-materjali tagħhom jew mal-għalliem; meta l-kontenut iġġenerat permezz tal-mistoqsija tal-ipproċessar huwa fqir, dan jista 'fil-fatt jeħżien it-tagħlim.

Aspetti li għad iridu jiġu ċċarati
Ikun utli għar-riċerkaturi li jittestjaw il-possibbiltà li japplikaw din it-teknika diġà fl-istadji bikrija tal-qari tal-kunċetti li għandhom jitgħallmu.
Għad irid jara jekk l-istudenti jieħdu vantaġġ minn mistoqsijiet iġġenerati minnhom infushom jew jekk huwiex aħjar li l-mistoqsijiet ta 'segwitu jsiru minn persuna oħra (per eżempju, l-għalliem).
Mhuwiex ċar ukoll kemm student għandu jippersisti fit-tfittxija ta 'tweġiba jew x'inhu l-livell it-tajjeb ta' ħiliet u għarfien miksub biex ikun jista 'jibbenefika minn din it-teknika.
L-aħħar dubju jikkonċerna l-effiċjenza: l-immaniġġjar ta 'din it-teknika jirrikjedi żieda fil-ħinijiet ta' studju; huwa biżżejjed vantaġġjuż jew huwa iktar konvenjenti li tistrieħ fuq tekniki oħra, pereżempju, il-prattika ta '(awto) verifiki?

5) EŻEMPJI TAL-KONKRET

X'inhu dwar
Din it-teknika ma teħtieġx introduzzjonijiet maġġuri. Hija kwistjoni li tgħaqqad eżempji prattiċi ma 'spjegazzjonijiet teoretiċi.
L-effettività mhix inkwistjoni u hija bbażata fuq il-fatt li kunċetti astratti huma iktar diffiċli biex jinftiehmu minn dawk konkreti.

Eżempju ta 'kif tapplikah
M'hemmx ħafna x'nifhmu dwar din it-teknika; mhux sorpriża, l-awturi tar-reviżjoni li minnha qed nieħdu din l-informazzjoni[2] identifika din it-teknika bħala l-iktar waħda msemmija fil-kotba tat-taħriġ tal-għalliema (jiġifieri f'madwar 25% tal-każijiet).
Madankollu, jista 'jkun ta' għajnuna li tkun taf li jkollna l-istudenti biex jispjegaw b'mod attiv kif jidhru żewġ eżempji, u tħeġġiġhom biex jiġbdu l-informazzjoni sottostanti ewlenija huma stess jistgħu jgħinu wkoll biex tiġġeneralizza din ta 'l-aħħar.
Barra minn hekk, l-għoti ta 'aktar eżempji tal-istess jidher li jżid il-vantaġġ ta' din it-teknika.

kritika
Intwera li tispjega kunċett u turi eżempju inkonsistenti għandu t-tendenza li jitgħallem aktar dwar l-Eżempju prattiku (ħażin!). Huwa għalhekk meħtieġ li tingħata attenzjoni mill-qrib lit-tipi ta 'eżempji li jingħataw fir-rigward tal-informazzjoni li rridu nitgħallmu; l-eżempji għandhom għalhekk ikunu relatati sew mal-kontenut ewlieni.
Il-probabbiltà li biha eżempju se jintuża b'mod korrett, jiġifieri, biex jiġi estrapolat prinċipju astratt ġenerali, hija relatata mal-grad ta 'ħakma tas-suġġett tal-istudent. Studenti aktar esperjenzati għandhom it-tendenza li jimxu lejn kunċetti ewlenin aktar faċilment, studenti inqas esperjenzati għandhom it-tendenza li jibqgħu aktar fuq il-wiċċ.

Aspetti li għad iridu jiġu ċċarati
L-aqwa kwantità ta 'eżempji li jiffavorixxu l-ġeneralizzazzjoni tal-kunċetti li għandhom jitgħallmu għad trid tiġi definita.
Lanqas mhu ċar x'inhu l-bilanċ it-tajjeb bejn il-livell ta 'estrazzjoni u l-livell ta' konkretezza li għandu jkollu eżempju (jekk astratt wisq, forsi huwa diffiċli wisq biex tifhimha; jekk konkret wisq, jista 'ma jkunx biżżejjed utli biex twassal kunċett li trid tgħallem).

6) KODIĊI DOPPJA

X'inhu dwar
Kemm-il darba smajna "stampa tiswa elf kelma"? Din hija s-suppożizzjoni li fuqha hija bbażata din it-teknika. B’mod aktar speċifiku, it-teorija tal-kodifikazzjoni doppja tissuġġerixxi li l-provvediment ta ’rappreżentazzjonijiet multipli tal-istess informazzjoni jtejjeb it-tagħlim u l-memorja, u dik l-informazzjoni li tevoka aktar faċilment rappreżentazzjonijiet addizzjonali (permezz ta’ proċessi ta ’immaġini awtomatiċi) tirċievi benefiċċju simili.

Eżempju ta 'kif tapplikah
L-aktar eżempju sempliċi jista 'jkun li tipprovdi skema viżwali ta' l-informazzjoni li trid titgħallem (bħar-rappreżentazzjoni taċ-ċellola li qed tiġi deskritta minn test). Din it-teknika tista 'tiġi applikata wkoll billi l-istudent jiġbed dak li jkun qed jistudja.

kritika
Billi l-istampi ġeneralment jiġu mfakkra aħjar mill-kliem, huwa importanti li jiġi żgurat li dawn l-istampi pprovduti lill-istudenti jkunu utli u rilevanti għall-kontenut li huma mistennija jitgħallmu.
Għandha tingħata attenzjoni meta jintgħażlu immaġini flimkien mat-test billi d-dettalji viżwali żejda kultant jistgħu jsiru distrazzjoni u jfixklu t-tagħlim.
Huwa importanti li jkun ċar li din it-teknika ma tmurx tajjeb mat-teorija ta '"stili ta' tagħlim" (li minflok wriet li hija ħażina); mhix kwistjoni li tħalli lill-istudent jagħżel il-modalità tat-tagħlim preferuta (per eżempju, viżwali) o verbali) imma biex l-informazzjoni tgħaddi minn kanali multipli fl-istess ħin (per eżempju, viżwali e verbali, fl-istess ħin).

Aspetti li għad iridu jiġu ċċarati
Għad fadal ħafna xi jinftiehem dwar l-implimentazzjoni għall-kodifikazzjoni doppja, u hemm bżonn ta 'aktar riċerka biex jiġi ċċarat kif l-għalliema jistgħu jieħdu vantaġġ mill-benefiċċji ta' rappreżentazzjonijiet multipli u superjorità tal-immaġni.

KONKLUŻJONI

Fl-ambjent skolastiku għandna ħafna opportunitajiet biex nużaw it-tekniki li għadhom kemm ġew deskritti u biex ngħaqqduhom ma 'xulxin. Pereżempju, prattika distribwita tista 'tkun partikolarment qawwija għat-tagħlim meta kkombinata mal-prattika ta' awtotestijiet (irkupru tal-memorja). Il-benefiċċji miżjuda tal-prattika distribwita jistgħu jinkisbu billi tidħol għal awtestjar ripetutament, pereżempju, billi tuża ttestjar biex timla l-lakuni bejn il-mistrieħ.

Il-prattika mxerrda ovvjament tinvolvi distribuzzjoni ta 'reviżjonijiet (prattika mqassma) jekk l-istudenti jalternaw materjal qadim u ġdid. Eżempji konkreti jistgħu jkunu kemm verbali kif ukoll viżwali, u b'hekk jimplimentaw kodifikazzjoni doppja wkoll. Barra minn hekk, l-istrateġiji tal-ipproċessar, eżempji konkreti, u kodifikazzjoni doppja kollha jaħdmu l-aħjar meta jintużaw bħala parti mill-prattika tal-irkupru (awtotestijiet).

Madankollu, għadu ma ġiex stabbilit jekk il-benefiċċji tal-kombinazzjoni ta 'dawn l-istrateġiji ta' tagħlim humiex addittivi, multiplikattivi jew, f'xi każijiet, inkompatibbli. Huwa għalhekk meħtieġ li r-riċerka futura tiddefinixxi aħjar kull strateġija (partikolarment kritika għall-ipproċessar u l-kodifikazzjoni doppja), tidentifika l-aħjar prattiki għall-applikazzjoni fl-iskola, tiċċara l-kundizzjonijiet tal-konfini ta 'kull strateġija u tidħol fl-interazzjonijiet bejn is-sitt strateġiji li ddiskutejna hawnhekk. .

JISTA 'JKUN INTERESSAT WKOLL FI:

Biblijografija

Ibda ttajpja u agħfas Enter biex tfittex

żball: Kontenut huwa protett !!